La meva recitació de poesia

“Eco” de Joan Brossa 

-Explica’m, tu, què és el sol. -El sol.

-Explica’m què és la lluna. -La lluna.

-I per què en Pere plora amb desconsol?

-Perquè en sa vida no ha tingut fortuna.

-I les muntanyes què són? I els estels?

-No són més que els estels i les muntanyes.

-I aquestes canyes? I aquestes arrels?

-Doncs no són més que això: arrels i canyes.

-I aquesta taula? I aquest balancí?

 I aquestes mans que fan ombra xinesa?

 Digues: i el món? I l’home?

-Heus aquí

 l’última forma de la saviesa:

 Mira’t a fons, afirma sempre el que és

 i aprèn amb seny que no pots fer res més.

Vaig recitar, aquest poema perquè hem transmetia alegria, i m'hem recordava aquells estius a la muntanya amb la meva família, on la meva germana i jo jugàvem a fer eco a les muntanyes. 

Quan la vaig recitar, em trobava força nerviosa, però una vegada vaig començar la vaig dir i em vaig sentir com quan era petita hi recitàvem per els pares els poemes de nadal.

Cal dir que vaig estar tota una setmana treballa'n a casa, d'aquesta manera els nervis no s'em van notar força.

Identitat i territori

En aquest últim mes i mig, ha classe hem estat fent les exposicions d'identitat i territori. Mica en mica després de cada sessió he anat recol·lectant les errors greus que deien els professors. A continuació ús faig un llistat de errors que no es poden fer en les presentacions:

• Les faltes ortogràfiques a nivell escrit
• Les faltes a nivell oral ( fonètica)
• Pel que fa l'assignatura de GTIC, algunes companyes van introduir "gags" que fins ara no s'havien introduït hem de tenir curar amb: els vídeos , la imatge no pot estar ballant tota l'estona, la qualitat dels vídeos i les citacions d'autors i  d'on extraiem l'informació.Els tipus de lletres (no utilitzar lletra Comic Sans o lligada) ja que aquest tipus de lletres no es llegeixen bé.

Més errades :

•  Hem d'omplir tot l'escenari, no arraconar-nos en una cantonada, moure'ns quan tenim la paraula.
• Hem de deixar protagonisme a la nostra parella quan parla i com som un equip mentre una parla, l'altre passarà les diapositives.
•  Passar les diapositives al mateix ritme que es va dient les idees (compenetració entre companys)
• Parlar de coses que estem veient, no parlar de coses que no podem veure

·        

Doncs bé mica en mica hem anat millorant les exposicions, i no ens podem quedar amb això sinó que, hem fer-ho servir per millorar totes i cadascunes de les presentacions que anirem fent durant aquests anys.

Taxonomia de Bloom

Què és?
És una classificació d'habilitats cognitives del pensament (aprenentatges) i gracies a elles fem tasques.

Per a més informació consulteu Eduteka.

A continuació us penjo la meva tasca, que consistia en: Un cop estudiades les diferents habilitats cognitives que es poden treballar utilitzant les TIC, d'aquesta manera faig un repàs de totes les eines i recursos TIC's treballats al llarg del curs. Els he transformat en una taula, indicant quina habilitat cognitiva, segons la classificació de l'any 2008, és desenvolupa en cadascuna d'elles. 

Taxonomia de Bloom

Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador. Les 4 metàfores

Altre dia a GTIC vam veure una manera de conceptualitzar l'aprenentatge amb l'ordinador fonamentada en metàfores. A través d'aquestes s'explica com la tecnologia pot ensenyar o com ens pot ajudar a aprendre en funció del paper que ha de jugar l'ordinador, respecte en algunes situacions. Aquests models serien:

• La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor : En aquesta metàfora es fa referència al programari que reprodueix el model tradicional d'ensenyament-aprenentatge.  L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant. Són noves eines d'ensenyament i educar a les persones. L'ordinador pot arribar a substituir al mestre i avaluar per si mateix. 
• La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne: Aquesta és una visió de l'ús educatiu de l'ordinador centrat en l'alumne. Ell és qui controla la màquina i no a l'inrevés. L'alumne pot crear els seus propis aprenentatges i les seves eines a partir d'una introducció del mestre. 
• La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador: Els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials. Permeten un aprenentatge per descoberta i experimentació d'una persona. Són sistemes tancats en els que l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous. El grau de llibertat de l'usuari és més limitat. 
• La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina: L'ús de l'ordinador com una eina de treball és habitual en la nostra vida diària. A l'escola s'hauria d'introduir aquesta eina ja que, les situacions d'aprenentatge, les activitats que es proposen als infants, haurien de ser autèntiques, haurien d'estar relacionades amb la seva experiència i les seves preocupacions.Els infants haurien de treballar des de ben petits amb eines que els hi permetin gestionar i organitzar la informació i emprar eines de suport a la comunicació.

Amb ajuda de l'aplicació Scribd, que és un lloc web per compartir documents que permet als usuaris publicar documents de diversos formats i posar-los junts en una pàgina web utilitzant el format iPaper.

Taula

La meva aportació a Viquipèdia

Anteriorment vaig fer una entrada explicant què és la Viquipèdia. Doncs avui faig una entrada explicant l'activitat que vam haver de fer sobre la Viquipèdia. La tasca consistia en participar en un article. 
Realitzem l'aportació en grup, en el meu cas amb Brenda Checa i Sara Bolinches. El primer que vam fer va ser crear un usuari. Nosaltres vam decidir ampliar l'informació sobre la dislèxia. A continuació os penjo unes fotografies del nostre treball fet:

Imatges propies

Ara el que ens interessa és fer un seguiment a traves del nostre nom d'usuari podem seguir en l'apartat de llistes de seguiments tots els canvis que és produeixin.

Aquesta experiència ha fet que hem dones compte de la importància que té aquesta eina educativa. Tothom  pot formar part d'aquesta i posar-hi el seu granet de sorra.

La llengua del discurs expositiu

com ha de ser ?

Digues de què parlaràs, parla'n i digues de què has parlat

L'altre dia ha classe de COED vam parlar sobre quina era la estructura que havia de tenir un bon discurs. Mitjançant un esquema aixi podreu veure la i tota l'informació, d'una manera més clara, precisa i breu.

INTRODUCCIÓ

DESENVOLUPAMENT

CONCLUSIÓ